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編者按：5月13日，《中國教育報(bào)》6版以《立足特色涵育育人新生態(tài) 》為題，報(bào)道我校附屬中小學(xué)校長余衛(wèi)教育教學(xué)工作。全文如下：

在學(xué)校茶藝教室里，余衛(wèi)跟孩子們談心。 李維 攝

教育需要愛心，管理重在責(zé)任。

——余衛(wèi)

小檔案：

余衛(wèi)，南昌大學(xué)附屬中小學(xué)校長，中小學(xué)正高級教師，南昌大學(xué)碩士生導(dǎo)師，江西省優(yōu)秀中小學(xué)校長，第十一屆國家特約教育督導(dǎo)員，中小學(xué)校長國家級培訓(xùn)專家，中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會副秘書長，教育部第二期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班學(xué)員和馬云公益基金會校長委員會委員。

工作前10年，一直在高校任職，隨后到江西人口最多的縣做了3年掛職副縣長，為此，任職前南昌大學(xué)附屬中小學(xué)校長余衛(wèi)一度自嘲是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“門外漢”。2002年，南昌大學(xué)把他從統(tǒng)戰(zhàn)部調(diào)往南昌大學(xué)附屬中小學(xué)任校長和書記時(shí)，還帶有“救火”（幫助學(xué)校擺脫困境）的意味。18年過去了，伴隨著學(xué)校的發(fā)展，余衛(wèi)不僅入選了教育部中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程，還兼任起第十一屆國家特約教育督導(dǎo)員、馬云公益基金會校長委員會委員等社會職務(wù)，走出校門，在更廣闊的領(lǐng)域服務(wù)基礎(chǔ)教育發(fā)展。

風(fēng)清氣正，樹立學(xué)校新風(fēng)尚

2002年5月，組織準(zhǔn)備安排余衛(wèi)到南昌大學(xué)附屬中小學(xué)工作。余衛(wèi)只說了句“服從組織安排”，便來任職了。

在第一次全體教職工大會上，副校長們在臺上布置工作，老師們?nèi)宄扇涸谙旅娓`竊私語、吵吵鬧鬧，余衛(wèi)幾次起身提醒大家安靜開會，但每次所起效果不到一兩分鐘。

“幾次三番下來，我實(shí)在沒能忍住，就把話筒一甩，呵斥了兩句。”頓時(shí)會場徹底安靜下來了。在會議結(jié)束時(shí)的講話中，余衛(wèi)對自己在大會上發(fā)脾氣作了自我批評，然后語重心長地對同事們說：“一個(gè)單位連一個(gè)會都開不好，這個(gè)單位搞得好嗎？暑假到了，請大家好好想想這個(gè)問題。”說來也怪，從此學(xué)校的會風(fēng)徹底改變了。隨后，余衛(wèi)花了半個(gè)月來調(diào)研。

“你認(rèn)為我們學(xué)校的辦學(xué)水平目前在南昌市處于什么位置？學(xué)校發(fā)展劣勢是什么、優(yōu)勢在哪里？”“結(jié)合分管工作實(shí)際，談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)省級重點(diǎn)中學(xué)和省級示范性小學(xué)”……余衛(wèi)提出了10個(gè)和學(xué)校發(fā)展相關(guān)的思考題。半個(gè)月后，他組織所有的班子成員開了3天封閉會議，每人輪流講足兩小時(shí)，最后留了半天給自己。這是學(xué)校歷史上召開的第一次發(fā)展務(wù)虛會。最終，大家對學(xué)校發(fā)展目標(biāo)達(dá)成一致：創(chuàng)建全省一流小學(xué)和全省重點(diǎn)中學(xué)。

班子達(dá)成共識后，余衛(wèi)帶領(lǐng)管理團(tuán)隊(duì)趁熱打鐵，先后組織召開了多個(gè)教師代表座談會和一屆二次“雙代會”，客觀分析了學(xué)校發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，旗幟鮮明地提出了建設(shè)全省一流小學(xué)和全省重點(diǎn)中學(xué)的奮斗目標(biāo)，并制定了學(xué)校未來十年發(fā)展規(guī)劃。

起初，老師們的眼神中還有些疑慮。當(dāng)余衛(wèi)一一細(xì)說了行動(dòng)路線和工作舉措，并在大會上通過了中學(xué)和小學(xué)的校園規(guī)劃方案后，老師們拿著會上發(fā)的各類“藍(lán)圖”，眼神亮了起來。

“為共同目標(biāo)而奮斗”，讓全體教職員工達(dá)到了空前的團(tuán)結(jié)，大家的心思轉(zhuǎn)移到了思考學(xué)校未來發(fā)展的問題上來。

思想問題解決以后，余衛(wèi)又刀刃向內(nèi)，著手推進(jìn)規(guī)范管理和民主治校。余衛(wèi)常說：“教育需要愛心，管理重在責(zé)任。圍繞“事情有人干、責(zé)任有人擔(dān)”，學(xué)校出臺了一系列管理制度，其中“民主評議校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施辦法”，規(guī)定每年一次對校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行測評。而余衛(wèi)也按照“公生明，廉生威”的管理理念，從自身開始，自我約束，嚴(yán)格要求。

領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭廉潔奉公、勤奮務(wù)實(shí)，帶動(dòng)了全校教師，校園里逐漸形成了風(fēng)清氣正的育人生態(tài)，學(xué)校教風(fēng)和校風(fēng)在當(dāng)?shù)赜锌诮员?/p>

提升能力，“辦一所成功一所”

從一開始單一的學(xué)校發(fā)展到如今的集團(tuán)化辦學(xué)，附屬中小學(xué)從兩個(gè)校區(qū)發(fā)展到了七個(gè)校區(qū)，在校學(xué)生從2700人發(fā)展到13000多人。隨著學(xué)校辦學(xué)層次和發(fā)展水平的提升，干部教師能力不足的問題日益凸顯，能力建設(shè)順理成章地?cái)[上了議事日程。

因?yàn)楫厴I(yè)于工科大學(xué)，余衛(wèi)自嘲是“先天缺鈣”的“草莽校長”，于是便加倍努力學(xué)習(xí)。向書本學(xué)，向領(lǐng)導(dǎo)、同事乃至學(xué)生學(xué)，成了余衛(wèi)的生活常態(tài)。

“個(gè)人的力量是有限的，只有團(tuán)隊(duì)的力量才是無窮的。”余衛(wèi)重視學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過教師閱讀分享、專題研討、專家主題授課等活動(dòng)，提高教師課程建設(shè)理論水平。同時(shí)，精心組織團(tuán)隊(duì)先后到北京、上海、廣州以及江浙地區(qū)、西南地區(qū)、東北地區(qū)調(diào)研學(xué)習(xí)，吸取各地優(yōu)質(zhì)學(xué)校的課程建設(shè)先進(jìn)理念和做法經(jīng)驗(yàn)。

2017年，幾位入職才兩三年的美術(shù)教師，向?qū)W校提出開設(shè)“陶藝工作坊”的設(shè)想。這門課以前沒有任何基礎(chǔ)，加之空間要求高、資金投入大，一開始很多人都不贊同。問題反映到余衛(wèi)那里以后，他從課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)到課程的實(shí)施以及評價(jià)等方面，和這幾位青年教師交流了一番并給予他們信任與鼓勵(lì)。隨后，與其他學(xué)校班子成員溝通，動(dòng)員大家一起支持“陶藝工作坊”的建立。短短兩年時(shí)間，這幾位平均年齡才27歲的年輕教師，硬是面向三年級全體學(xué)生開設(shè)起了一門特色校本課程“點(diǎn)點(diǎn)陶泥”。2018年，該課程還成功申報(bào)了江西省“十三五”教育規(guī)劃課題。2019年，這幾位教師又與景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院教授共同編寫了江西地方教材《陶瓷文化與手工創(chuàng)意》。

像這樣由青年教師主持的“工作坊”，學(xué)校現(xiàn)在發(fā)展出十多個(gè)，余衛(wèi)的態(tài)度是“讓年輕人放手去干”。“工作坊”的創(chuàng)建，讓青年教師不再將眼光局限在知識的傳授上，更注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，青年教師有了這個(gè)知行合一的大舞臺，快速成長了起來。

隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大和學(xué)校分校增多，總校源源不斷為分校輸出優(yōu)秀干部和優(yōu)秀教師，保證了各個(gè)分校快速傳承總校辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了“辦一所成功一所”的發(fā)展目標(biāo)。

著力特色，打好學(xué)生底色

在人的一生發(fā)展中，基礎(chǔ)教育到底起什么作用？余衛(wèi)一直倡導(dǎo)樸素的基礎(chǔ)教育，這些年的辦學(xué)實(shí)踐也圍繞一個(gè)核心理念：“關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，切實(shí)打好人生的底色。”

既然是打基礎(chǔ)，那口徑就要寬。學(xué)校將重點(diǎn)放在培育學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)方面，如生命素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、美育素養(yǎng)等。十幾年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校探索出素質(zhì)教育“四大工程”，即生命教育工程、科學(xué)教育工程、文明教育工程、藝術(shù)修養(yǎng)工程，以此為學(xué)生人生奠基。

“具體說就是，深入挖掘江西紅色文化、綠色文化和古色文化的優(yōu)秀元素及其價(jià)值內(nèi)涵，以系列校本課程的開發(fā)與實(shí)施為基本路徑，將優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化融入學(xué)校教育，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力。”余衛(wèi)說，“學(xué)校以地方課程‘紅色文化’為依托，整合小學(xué)國家課程中的紅色教育資源。如小學(xué)一至二年級分‘紅星閃閃’‘紅旗飄飄’‘重要紀(jì)念日’‘共產(chǎn)兒童團(tuán)’四個(gè)單元，通過對紅軍、黨旗、軍旗、國旗、隊(duì)旗、黨的生日、建軍節(jié)、國慶節(jié)、抗戰(zhàn)勝利日、兒童團(tuán)等紅色文化元素的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、誠實(shí)勇敢、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)。”

學(xué)校還注重多學(xué)科整合和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。為了培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，學(xué)校開發(fā)了田園類、藝術(shù)類、科技類等勞動(dòng)教育校本課程體系。比如，面向五年級全體學(xué)生開設(shè)的田園類勞動(dòng)教育校本課程“開心菜園”，除了組織編寫《開心菜園》校本教材，安排每周兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，配備包括授課教師、實(shí)踐教師和菜農(nóng)師傅在內(nèi)的師資團(tuán)隊(duì)，學(xué)校還在校園里專門開辟了一塊800平方米的蔬菜園……

在一年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣、蔬菜的營養(yǎng)等科學(xué)知識，還能親身體驗(yàn)蔬菜種植全過程。播種、松土、澆水、捉蟲子，一直到蔬菜成熟，當(dāng)孩子們把自己辛勤付出幾個(gè)月?lián)Q來的勞動(dòng)果實(shí)帶回家與全家人分享的時(shí)候，那種成就感、幸福感是絕無僅有的。

2014年，學(xué)校被評為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體；2016年，隨著“鄉(xiāng)土文化融入城市小學(xué)教育探索與實(shí)踐”獲得教育部課題立項(xiàng)，學(xué)校走出一條從特色校本課程到特色學(xué)校建設(shè)的發(fā)展道路……

原文鏈接：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2020-05/13/content_579837.htm?div="-1

編    輯：涂金鳳

責(zé)任編輯：許  航